Aktivity

MAREC – MESIAC KNIHY ­čôÜ

­čôÜ

Zajtra sa za─Ź├şna MAREC. Mesiac knihy.
Moje ob─ż├║ben├ę obdobie v materskej ┼íkole a e┼íte viac v ─Źase vysokej ┼íkoly, kedy bolo treba venova┼ą sa tejto t├ęme.­čśü

Vianoce, Ve─żk├í Noc, Jar, Jese┼ł to v┼íetko s├║ obdobia, kde sa d├í toho s de┼ąmi tak ve─ża vymyslie┼ą, ve─ża urobi┼ą, obdobia kedy rodi─Źia vidia ko─żko pr├íc, v├Żkresov deti urobili, preto┼że tie n├ípady id├║ len tak├ę sam├ę, v┼íade atmosf├ęra ─Źi u┼ż Vianoc alebo jari,jesene, ka┼żd├Ż je spokojn├Ż, hrd├Ż. Obdobia, kedy s├║ vyst├║penia a prask├í to intenzitou besiedok,popoludn├ş s rodi─Źmi, jesenn├Żmi tvoriv├Żmi diel┼łami. ├üno. Tie┼ż to m├í svoje ─Źaro. ­čÖé

Ô×í´ŞĆAle marec, mesiac, kedy je ─Źas venovan├Ż knihe, rozpr├ívkam, postav├ím, to je to, ─Źo m├í v┼żdy nap─║┼łalo­čśü. S├şce toho nebolo na oko to─żko vidie┼ą, ale pr├íve tam sa toho dalo to─żko prebera┼ą, rozpr├íva┼ą, nau─Źi┼ą. A rozv├şja┼ą hlavne teda pre m┼ła jedno z najd├┤le┼żitej┼í├şch vec├ş, ─Źo sa pr├şpravy na ┼íkolu a ┼żivot samotn├Ż t├Żka „PRED─îITATE─ŻSK├Ü GRAMOTNOS┼Ą“. A v nej teda zahrnut├ę v┼íetko.

Ô×í´ŞĆJej cie─żom toti┼ż nie je u─Źi┼ą sa p├şsa┼ą a ─Ź├şta┼ą, ale je to ak├Żsi ÔÇ×komplex vz├íjomne prepojen├Żch a rovnocenn├Żch zlo┼żiek – hovorenie, po─Ź├║vanie, vz├íjomn├í komunik├ícia, stret├ívanie sa s p├şsmom v p├şsanej a ─Ź├ştanej forme aj v jej predkonven─Źnej podobe a┼ż k mysleniu“. A myslenie je to, ─Źo na┼ía spolo─Źnos┼ą potrebuje. Teraz, vtedy, potom.
Ô×í´ŞĆPo─Źas nielen tohto obdobia ale v┼żdy a v┼íade po─Źas aktiv├şt v materskej ┼íkole ─Źi doma je kniha ve─żk├Ż pomocn├şk. Pomocou nej sa nerozv├şja len pred─Źitate─żsk├í gramotnos┼ą, ale kniha a pr├şbehy v nej n├ím posl├║┼żia na pozn├ívanie dobra a zla, na pozn├ívanie r├┤znych ─żudsk├Żch vlastnost├ş, osudov, posil┼łovanie prirodzen├Żch pozn├ívac├şch citov; rozv├şjanie fant├ízie, predstavivosti a hravosti det├ş pri vym├Ż┼í─ża n├ş vlastn├Żch rozpr├ívkov├Żch pr├şbehov alebo pri vytv├íran├ş vlastn├Żch pokra─Źovan├ş pr├şbehov; rozv├şjanie re─Źov├Żch a jazykov├Żch schopnost├ş. De┼ąom vytv├írame podvedomie o d├┤le┼żitosti knihy pre ─Ćal┼í├ş rozvoj ich detskej osobnosti; oboznamujeme ich s knihami, materi├ílom, oboznamujeme ich s autormi r├┤znych detsk├Żch kn├şh a celkovo budujeme kladn├Ż vz┼ąah ku knihe a ─Ź├ştaniu.
A teraz tro┼íku te├│rie z toho, pre─Źo s├║ rozpr├ívky pre deti, tak d├┤le┼żit├ę a nenahradite─żn├ę:

Richter (2004) sformuloval funkcie rozprávok nasledovne:

-rozpozna┼ą hodnoty, ─Źo je dobro a ─Źo je zlo,
mravn├í v├Żchova a naplnenie ÔÇô kladn├ę pr├şklady pon├║kaj├║ mo┼żnos┼ą sebaidentifik├ície a z├íporn├ę pr├şklady n├ís varuj├║ (dobro je odmenen├ę a zlo potrestan├ę),
-z├íbavnos┼ą ÔÇô ide o estetick├Ż p├┤┼żitok z textu, ktor├Ż sa odkl├í┼ła od skuto─Źnosti,
vytv├íranie a upev┼łovanie ide├ílov ÔÇô deti si volia postavu, ktor├í je pre nich bl├şzka (─Źi u┼ż konan├şm, spr├ívan├şmÔÇŽ)
-citov├ę pre┼ż├şvanie ÔÇô rozvoj dan├Żmi situ├íciami,
-rozvoj jazyka ÔÇô roz┼íirovanie slovnej z├ísoby,
-psychoterapeutick├í funkcia ÔÇô prostredn├şctvom rozpr├ívky m├┤┼żeme pozna┼ą obavy, strach, ├║zkos┼ą, posil┼łuj├║ v kladn├Ż v├Żsledok,
-metaforick├ę vyjadrovanie ÔÇô schopnos┼ą vyjadrova┼ą sa obrazne,
-rozvoj myslenia, inteligencie a pozn├ívac├şch schopnost├ş ÔÇô ukazuj├║ ako pristupova┼ą k rie┼íeniu probl├ęmov, ale nenavrhuj├║ konkr├ętny postup,
-soci├ílne c├ştenie ÔÇô podpora a pomoc slab├Żm,
-rozvoj predstavivosti a fant├ízie ÔÇô vlastn├ę vym├Ż─żanie a dotv├íranie sveta,
-estetick├Ż z├í┼żitok ÔÇô slovesn├í hodnota rozpr├ívok, estetick├ę c├ştenie.

­čĹëRozpr├ívky sa spravidla kon─Źia dobr├Żm koncom a die┼ąa sa u─Ź├ş ch├ípa┼ą a pozn├íva┼ą hodnoty i pravidl├í vo vz┼ąahu k in├Żm ─żu─Ćom. Deti sa u─Źia ako rie┼íi┼ą aj ┼ąa┼ż┼íie situ├ície.­čÖé

ÔťůVybrala som 5 klasick├Żch rozpr├ívok, ktor├ę pozn├íte – O 3 prasiatkach, O medovn├şkovej chal├║pke, O ─îervenej ─Źiapo─Źke, Pinokia a Snehulienku a 7 trpasl├şkov.
Ô×í´ŞĆ Priklad├ím v├ím obr├ízky, v─Ćaka ktor├Żm sa s de┼ąmi o t├Żchto rozpr├ívkach m├┤┼żete pozhov├íra┼ą. Sk├║si┼ą si poveda┼ą o ─Źom rozpr├ívka je, kto v nej vystupuje, ak├ę vlastnosti maj├║ dan├ę postavy, prerozpr├íva┼ą kr├ítky obsah, v pr├şpade, ┼że rozpr├ívku nepozn├íte vy alebo va┼íe die┼ąa, tak si ju pre─Ź├şta┼ą. Die┼ąa m├┤┼że poveda┼ą, ─Źo vid├ş na obr├ízku. Sk├║si┼ą ├şs┼ą s de┼ąmi aj trochu ─Ćalej, napr├şklad, aby si samo vybralo rozpr├ívku, v ktorej by sa chcelo ocitn├║┼ą, naopak, v ktorej by nechcelo by┼ą. Ktor├í postava sa mu p├í─Źi najviac. Necha┼ą ho vyjadri┼ą svoj n├ízor. Mo┼żno by som sk├║sila na rozpr├ívkach uk├íza┼ą aj vz┼ąahy v rodine. Ako traja bratia dr┼żali spolu, ako Marienka a Jan├ş─Źko bojovali tie┼ż spolu proti je┼żibabe. Pouk├íza┼ą na s├║rodeneck├ę puto. Naopak uk├íza┼ą ako to by┼ą nem├í – Snehulienka a macocha. Rozpr├ívku m├┤┼że aj nakresli┼ą. Alebo m├┤┼że nakresli┼ą seba v rozpr├ívke. ­čÖé

Zanecha┼ą odpove─Ć

Va┼ía e-mailov├í adresa nebude zverejnen├í. Vy┼żadovan├ę polia s├║ ozna─Źen├ę *